2023年4月26日，數(shù)學(xué)特級教師高萍老師又一次走進(jìn)朝陽區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，開啟了本學(xué)期第四次活動(dòng)，對朝實(shí)教育集團(tuán)的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了指導(dǎo)。

第一節(jié)課是來自幸福校區(qū)三年級組吳毓旃老師，帶領(lǐng)三（8）班的同學(xué)們進(jìn)行了《簡單的小數(shù)加法》的現(xiàn)場展示課。課堂上，吳老師設(shè)計(jì)有梯度的探究內(nèi)容，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生站在課堂的中央，鼓勵(lì)學(xué)生“生生互動(dòng)”，在交流中激活、建立長度模型和貨幣模型，加深了對小數(shù)加減法的理解。

第二節(jié)課是來自幸福校區(qū)一年級組張愛萌老師，帶領(lǐng)一（9）班的同學(xué)們進(jìn)行了《解決問題》的現(xiàn)場展示課。課堂上，張老師借助真實(shí)的問題情境，課堂上通過精準(zhǔn)的研討問題，引導(dǎo)學(xué)生自主交流，在研討過程中學(xué)生借助多種策略提高了運(yùn)用數(shù)的認(rèn)識和運(yùn)算解決問題的能力。

(資料圖片僅供參考)

兩節(jié)課后，兩位老師分別結(jié)合單元備課中的思考以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了闡述，加深了對本課知識點(diǎn)以及所處單元的整體理解和架構(gòu)。

同時(shí)，參與活動(dòng)的數(shù)學(xué)教師們也積極參與研討，針對兩節(jié)課的課堂設(shè)計(jì)和實(shí)施、以及學(xué)生精彩的生成進(jìn)行了評課議課，并且提出了建議和困惑。

最后，高萍老師針對兩節(jié)課進(jìn)行了深入的指導(dǎo)。

首先，高萍老師對于兩節(jié)課中學(xué)生的良好習(xí)慣給予充分肯定?！澳軆A聽、善表達(dá)、巧補(bǔ)充、敢質(zhì)疑、能辨論”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣在兩節(jié)課中得到很好展現(xiàn)；第二，高萍老師對于兩節(jié)課的設(shè)計(jì)思路給予認(rèn)可。吳老師的《簡單的小數(shù)加法》落實(shí)新課標(biāo)要求，很好的體現(xiàn)出了數(shù)的認(rèn)識與數(shù)的運(yùn)算之間的一致性。張老師的《解決問題》按照開放式教學(xué)六步法，思路清晰，扎實(shí)落地。

在此基礎(chǔ)上，高老師結(jié)合老師們的疑惑又站在高位上對兩節(jié)課進(jìn)行了細(xì)致指導(dǎo)和解惑。

一、對于教師的基本要求：老師對待學(xué)生要做到“眼中有光、臉上有笑、口中有贊、心中有愛”，將課堂的主動(dòng)權(quán)交予學(xué)生，及時(shí)給予學(xué)生肯定與認(rèn)可；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)困惑時(shí)，老師要及時(shí)引導(dǎo)和適當(dāng)干預(yù)。

二、對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)從小培養(yǎng)、從點(diǎn)滴培養(yǎng)。課堂中，學(xué)生可以使用“五手勢”表達(dá)自己的觀點(diǎn)；鼓勵(lì)學(xué)生生生互動(dòng)，在互動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生用欣賞的眼光看待他人觀點(diǎn)。

三、對于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：

1.探究要求：探究要求要明確有所指。對于一年級學(xué)生，老師要口述要求，讓學(xué)生聽懂老師的要求，同時(shí)需要讓學(xué)生反饋要求是否明確；對于三年級學(xué)生，老師要準(zhǔn)確的將探究要求呈現(xiàn)在屏幕中，在學(xué)生自主探究時(shí)起提示作用。

2.核心設(shè)問：研討中的核心設(shè)問要直指本質(zhì)。課堂中老師避免問“說說他是怎么想的”這類含糊的問題，應(yīng)具體指向。如：張老師的《解決問題》一課中，核心設(shè)問是“能一眼看出穿了幾串嗎？”“怎么表示這5串的？”“5串在哪呢？”，這一系列有層次的設(shè)問有助于學(xué)生深入理解知識本質(zhì)。

3.組織研討：在生生互動(dòng)時(shí)，學(xué)生交流要注意層次。如：在吳老師的《簡單的小數(shù)加法》一課中，當(dāng)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)后應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生兩個(gè)層次的自主交流：第一層：同樣的觀點(diǎn)有無疑問和補(bǔ)充；第二層：有需要和他進(jìn)一步交流和研討的問題嗎？

通過本次活動(dòng)，老師們受益匪淺，不僅明確了常態(tài)課中對于學(xué)生的培養(yǎng)方向，同時(shí)也明確了如何上好一節(jié)探究課的具體方法。老師們紛紛表示會(huì)將今日所學(xué)運(yùn)用到日常教學(xué)中去。期待高老師再次走進(jìn)我們的學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)。

攝影：趙明月

撰稿人：張愛萌

審核人：胡愛國、馮莉娜

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